浴火重生的實感校園
光隆國小的合院式空間 文；圖/林柏陽 | |  | 延續傳統合院精神的學習空間。
| | 十五年前，一場台灣百年罕見的大地震，
讓許多人失去了家園，
位於台中太平的光隆國小，
也因校舍幾乎面目全非，
師生不得不忍痛遷校。
三年後，光隆國小的新校園重建了，
合院式空間的新思維，
不僅讓師生和在地社區增加互動，
也重新凝聚了人與人的情感。
台中市太平區光隆國民小學
位置：台中市太平區光興路487巷5號
啟用時間：2002年5月
設計者：王維仁與楊瑞禎建築師事務所
建築特色：校園空間以參與式設計為主軸，校園配置以合院式空間所組成，分散校園綠地讓教室外圍就是生態教室，傳承合院空間的精神與材料的延續，讓孩童不自覺的學習到不同合院尺度下的空間經驗。
下課鐘響，一到六年級小朋友們邊跑邊笑著衝出教室，在走廊上編著橡皮圈手環、或在大樹下笑著哼歌，更遠的，也有人正在玩著溜滑梯。這是位於台中市太平區的光隆國小孩子們日常的下課時間，看似平凡，卻隱藏著微妙的巧思，完全看不出這所學校曾經遭遇天災的打擊……。十五年前的一場大地震，讓無數災民飽受流離失所之苦，卻也讓光隆國小校園浴火重生。是什麼特殊的設計思維，可以讓重建後的校園樸實中又符合實用性，而且還能饒富趣味？ 善用合院精神的在地特質 「合院空間」是傳統建築裡經常出現的空間元素，三十年前的台灣，合院聚落還普遍出現在居住的環境裡，但因大量土地被開發，目前已極少存留下來。過去台灣社會以農業為主，人們所需的戶外空間很大，家家戶戶都需要專屬的空地，用來曬穀、風乾米粉、製作醃菜、飼養家禽家畜、吃晚餐、乘涼以及舉辦婚喪喜慶等各式活動，可以說包辦了食衣住行育樂各種功能，隨之而生的傳統合院建築，便圍繞在土地範圍的最外圈，恰好產生一個具隱密性又功能性十足的「埕」。 當大部分的時間都用在戶外空間，生活就如同建築物一般「圈」在埕的周圍，與埕產生親密的連結，建築的內部空間反而不那麼重要了，這也就是為什麼過去人們並不會將合院建築蓋滿整片土地的原因。 在過往的校園空間設計中，較少思考和計畫綠地的分配，往往留設一大片綠地作為操場，而光隆國小的校園配置，有趣之處在於將合院精神以另一種「大包小」的方式詮釋，教室與教室間組合成「尺度」（請見小辭典）較小的學習區域為「小合院」，將綠地分配在各個教室的周圍，希望讓孩子雖然人坐在教室，觸眼、觸耳可及蟲鳴鳥叫聲和綠意，成為最天然的生態教室。小合院群與辦公室的大棟建築則圍成更大尺度的「大合院」，在這不同尺度的綠地空間中，孩童會不自覺的學習到不同尺度下的空間經驗。 | |  | 位於入口處的辦公室空間，是較具公共性格的大型量體。
| | 由校園的整體配置來看，入口在整片校地的北側，建築群體由北向南逐漸展開，動線也暗示著整體校園從開放到私密的過程。位於入口處的辦公室空間是一個較大型、較具公共性格的「量體」（請見小辭典），建築量體上有個大的方型開口，如同以建築體圍塑出垂直方向的合院空間一般，可說是從動線上和建築量體上均能展現合院精神的設計手法。 大屋簷下的風雨走廊 小學生最期待的就是下課的玩耍時間，如果在雨季或豔陽的天候下，空氣流暢、遮風避雨的半戶外空間，就成為孩童們最想逗留嬉戲的場所。傳承自合院，卻有別於傳統合院的斜屋頂，光隆國小只是簡單地將平屋頂拉長拉大，大量的廊下空間化身為風雨走廊，扮演著中介空間的角色，串聯辦公室、學習區域等各個空間單元，讓下課活動不被天候所影響。 好的校園建築空間設計除了要滿足使用者需求外，另一點是要與當地的場所、環境產生連結。光隆國小的建築材料取自合院、轉化傳統材料的特性，用會呼吸的清水磚作為主要牆面材料，再將傳統合院屋瓦轉化為金屬屋頂以利排水，廣場則利用透水性鋪面植草磚作為基底，讓雨水能與大地親密接觸，成為友善的環境校園。 史無先例的「新校園運動」 重回十五年前的時空背景，全國性的災後重建並非易事，當時的教育部長曾志朗曾發布一封給全國建築師的信，說明校園重建的迫切性和重要性，除了放寬許多民間參與公共建設的規定外，並明確訂定重建的方向和目標為「鼓勵學校與社區合作，共同探索新的校園經理模式」。 | |  | 銜接建築間的廣大平屋頂，形成半戶外的活動空間。
| | 光隆國小由建築師王維仁與楊瑞禎聯手，以「參與式設計」的方式與社區合作，讓使用者不只有教師和學童，也讓鄰里認識到學校建築的可能性和影響力，也讓國小本身成為「新校園運動」的模範。 建築不只是美學的產物，在本質上更需要機能的探討與研究，回到問題的初衷，校園建築是因為使用需求而誕生，設計初期如果忽略使用需求，最後只會淪為沒有靈魂的校園。 光隆國小的參與式設計，就是期望透過建築師與當地社區的互動了解，與使用者們的需求探討，讓設計不只是建築師單方向的思考，要讓更多人在過程中持續性的參與討論，最後由建築師整合完成，才能創造好的校園設計。 孩子對於空間感知是好奇的，學校建築除了單純提供上學場所外，也能同時影響孩子對於生活空間的美感經驗。在光隆國小的案例中，融入在地特質的建築，能激發孩子對自身生活環境中地理、歷史和文化的興趣，也讓學習不只有正規教育的課本知識，還能以更多元的方式認識和體驗。 光隆國小的建築外觀並不華麗也不特殊，深入其中觀察，卻能從次序分明的校園配置、大小合院互相輝映的單元設計、生活中自然呼吸的材料等構成整體環境的重要空間元素中，體察其設計的初衷。細想下去，每個人在空間中的感受，均是由自身與所處地點的相對關係出發，慢慢往外延伸至更大的環境，而光隆國小將合院概念自教室群、辦公群、整體建築，一直推展至整個校園，我們倘若將其想法延續，是否也能在國小周邊、甚至太平區、大台中地區，找到相似的「大包小」合院？這或許是建築師預埋的伏筆，希望孩子們能在自然而然中體驗空間，並發現空間中的秩序美感與趣味吧！ | |  | | 林柏陽 | | 〈名詞小辭典〉
尺度：人與建築物在空間中的相對比例。
量體：建築物在環境中占據的體積和量感。 〈本期專欄輪值作者〉
林柏陽
宜蘭人，大學在台中念建築，執業多年後在台中教建築。
充滿熱情的建築人，永遠嘗試各種可能的設計師。
關注建築的公眾性，認為建築是屬於大家的，而非個人；
希望創造好的公共空間，提升市民的實際生活與美學。
2014年入圍ADA新銳建築獎，
現為境衍設計事務所負責人，
並擔任國立台灣科技大學建築系兼任講師。 TOP | 
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