浴火重生的實感校園 光隆國小的合院式空間 文;圖/林柏陽 | | 延續傳統合院精神的學習空間。
| | 十五年前,一場台灣百年罕見的大地震, 讓許多人失去了家園, 位於台中太平的光隆國小, 也因校舍幾乎面目全非, 師生不得不忍痛遷校。 三年後,光隆國小的新校園重建了, 合院式空間的新思維, 不僅讓師生和在地社區增加互動, 也重新凝聚了人與人的情感。 台中市太平區光隆國民小學 位置:台中市太平區光興路487巷5號 啟用時間:2002年5月 設計者:王維仁與楊瑞禎建築師事務所 建築特色:校園空間以參與式設計為主軸,校園配置以合院式空間所組成,分散校園綠地讓教室外圍就是生態教室,傳承合院空間的精神與材料的延續,讓孩童不自覺的學習到不同合院尺度下的空間經驗。 下課鐘響,一到六年級小朋友們邊跑邊笑著衝出教室,在走廊上編著橡皮圈手環、或在大樹下笑著哼歌,更遠的,也有人正在玩著溜滑梯。這是位於台中市太平區的光隆國小孩子們日常的下課時間,看似平凡,卻隱藏著微妙的巧思,完全看不出這所學校曾經遭遇天災的打擊……。十五年前的一場大地震,讓無數災民飽受流離失所之苦,卻也讓光隆國小校園浴火重生。是什麼特殊的設計思維,可以讓重建後的校園樸實中又符合實用性,而且還能饒富趣味? 善用合院精神的在地特質 「合院空間」是傳統建築裡經常出現的空間元素,三十年前的台灣,合院聚落還普遍出現在居住的環境裡,但因大量土地被開發,目前已極少存留下來。過去台灣社會以農業為主,人們所需的戶外空間很大,家家戶戶都需要專屬的空地,用來曬穀、風乾米粉、製作醃菜、飼養家禽家畜、吃晚餐、乘涼以及舉辦婚喪喜慶等各式活動,可以說包辦了食衣住行育樂各種功能,隨之而生的傳統合院建築,便圍繞在土地範圍的最外圈,恰好產生一個具隱密性又功能性十足的「埕」。 當大部分的時間都用在戶外空間,生活就如同建築物一般「圈」在埕的周圍,與埕產生親密的連結,建築的內部空間反而不那麼重要了,這也就是為什麼過去人們並不會將合院建築蓋滿整片土地的原因。 在過往的校園空間設計中,較少思考和計畫綠地的分配,往往留設一大片綠地作為操場,而光隆國小的校園配置,有趣之處在於將合院精神以另一種「大包小」的方式詮釋,教室與教室間組合成「尺度」(請見小辭典)較小的學習區域為「小合院」,將綠地分配在各個教室的周圍,希望讓孩子雖然人坐在教室,觸眼、觸耳可及蟲鳴鳥叫聲和綠意,成為最天然的生態教室。小合院群與辦公室的大棟建築則圍成更大尺度的「大合院」,在這不同尺度的綠地空間中,孩童會不自覺的學習到不同尺度下的空間經驗。 | | 位於入口處的辦公室空間,是較具公共性格的大型量體。
| | 由校園的整體配置來看,入口在整片校地的北側,建築群體由北向南逐漸展開,動線也暗示著整體校園從開放到私密的過程。位於入口處的辦公室空間是一個較大型、較具公共性格的「量體」(請見小辭典),建築量體上有個大的方型開口,如同以建築體圍塑出垂直方向的合院空間一般,可說是從動線上和建築量體上均能展現合院精神的設計手法。 大屋簷下的風雨走廊 小學生最期待的就是下課的玩耍時間,如果在雨季或豔陽的天候下,空氣流暢、遮風避雨的半戶外空間,就成為孩童們最想逗留嬉戲的場所。傳承自合院,卻有別於傳統合院的斜屋頂,光隆國小只是簡單地將平屋頂拉長拉大,大量的廊下空間化身為風雨走廊,扮演著中介空間的角色,串聯辦公室、學習區域等各個空間單元,讓下課活動不被天候所影響。 好的校園建築空間設計除了要滿足使用者需求外,另一點是要與當地的場所、環境產生連結。光隆國小的建築材料取自合院、轉化傳統材料的特性,用會呼吸的清水磚作為主要牆面材料,再將傳統合院屋瓦轉化為金屬屋頂以利排水,廣場則利用透水性鋪面植草磚作為基底,讓雨水能與大地親密接觸,成為友善的環境校園。 史無先例的「新校園運動」 重回十五年前的時空背景,全國性的災後重建並非易事,當時的教育部長曾志朗曾發布一封給全國建築師的信,說明校園重建的迫切性和重要性,除了放寬許多民間參與公共建設的規定外,並明確訂定重建的方向和目標為「鼓勵學校與社區合作,共同探索新的校園經理模式」。 | | 銜接建築間的廣大平屋頂,形成半戶外的活動空間。
| | 光隆國小由建築師王維仁與楊瑞禎聯手,以「參與式設計」的方式與社區合作,讓使用者不只有教師和學童,也讓鄰里認識到學校建築的可能性和影響力,也讓國小本身成為「新校園運動」的模範。 建築不只是美學的產物,在本質上更需要機能的探討與研究,回到問題的初衷,校園建築是因為使用需求而誕生,設計初期如果忽略使用需求,最後只會淪為沒有靈魂的校園。 光隆國小的參與式設計,就是期望透過建築師與當地社區的互動了解,與使用者們的需求探討,讓設計不只是建築師單方向的思考,要讓更多人在過程中持續性的參與討論,最後由建築師整合完成,才能創造好的校園設計。 孩子對於空間感知是好奇的,學校建築除了單純提供上學場所外,也能同時影響孩子對於生活空間的美感經驗。在光隆國小的案例中,融入在地特質的建築,能激發孩子對自身生活環境中地理、歷史和文化的興趣,也讓學習不只有正規教育的課本知識,還能以更多元的方式認識和體驗。 光隆國小的建築外觀並不華麗也不特殊,深入其中觀察,卻能從次序分明的校園配置、大小合院互相輝映的單元設計、生活中自然呼吸的材料等構成整體環境的重要空間元素中,體察其設計的初衷。細想下去,每個人在空間中的感受,均是由自身與所處地點的相對關係出發,慢慢往外延伸至更大的環境,而光隆國小將合院概念自教室群、辦公群、整體建築,一直推展至整個校園,我們倘若將其想法延續,是否也能在國小周邊、甚至太平區、大台中地區,找到相似的「大包小」合院?這或許是建築師預埋的伏筆,希望孩子們能在自然而然中體驗空間,並發現空間中的秩序美感與趣味吧! | | 林柏陽 | | 〈名詞小辭典〉 尺度:人與建築物在空間中的相對比例。 量體:建築物在環境中占據的體積和量感。 〈本期專欄輪值作者〉 林柏陽 宜蘭人,大學在台中念建築,執業多年後在台中教建築。 充滿熱情的建築人,永遠嘗試各種可能的設計師。 關注建築的公眾性,認為建築是屬於大家的,而非個人; 希望創造好的公共空間,提升市民的實際生活與美學。 2014年入圍ADA新銳建築獎, 現為境衍設計事務所負責人, 並擔任國立台灣科技大學建築系兼任講師。 TOP |
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