昨日公布全國高中生學測成績，除了如往常幾家歡樂幾家愁局面之外；此次學測公布，首度停止發布榜首、或有關個別學校「滿級分」學生之新聞。造成這個改變的，是這一次在學測公布的兩天前，一部分學生發起「終結放榜新聞」連署，要求學校停止主動發送採訪通知、提供學生成績或錄取結果資料的行為；短短兩天，這個要求得到社會廣大回響及支持。
對於停止發布新聞的提議，雖然社會上普遍支持，但學校卻反應不一。多所高中認同，宣布不再於成績公布當天發布新聞；但也有多所學校認為發布新聞，甚至對這些「滿級分」學生的報導，可產生對其他學生的激勵效果。有些學校因此仍主張以召開記者會方式發布相關資訊。
但事實上，從大家如此重視學測成績的這件事，就可看見台灣的教育理念實在是走偏了。當我們期待學生在考試時要得到「滿分」，而且拿「得到滿分的學生」做為其他學生的楷模時，我們在扼殺的，是青年學子獨立思考的能力。
這個世界上有許多事情，並沒有標準答案。但是我們如此讚揚「滿級分」的表現，不但因此不鼓勵錯誤的發生，甚至因此在很多事情上，也不容許不同的思想。許多學生從幼稚園開始，就被教導著去記憶、背誦著什麼是「正確的答案」；而在這種學習過程中，不需要有太多自己的想法，也不需要學習如何有邏輯性地、清楚分析並陳述自己的意見。甚至，也因此沒有興趣去了解一件事情會有多少種不同的可能性。
我們常說教育的目的，在於培養獨立思考的能力；但是我們一向以來的社會風氣，卻塑造學生成功的模板：追求試卷得高分，是最高指導原則；即使教改後，所謂「考試」加入了才藝，卻也仍是以獲得高分，做為評判的標準。
學生獨立思考能力不足，在課堂上其實很容易看出來；但是我們的升學制度不在乎。一般而言，台灣的學生不習慣在課堂上發問，也不習慣回答老師的問題，尤其不習慣（也不喜歡）「浪費時間」去等別的同學思索問題的答案。而老師為了趕進度，也同樣不想將時間「浪費」在學生的問題上。
其實中國早期教育的本質並不是如此的。《論語》記載的，是孔子及其學生言行問答的一部書；《孟子》則是記載孟子及其學生的問答。一問一答，問答之間有著多麼寬廣的空間。所謂要培養「獨立思考能力」，必須要讓每一個學生，認知他自己是一個「獨立的個體」，而非以一套「標準答案」去限縮了思維。
台灣近廿年來，自「五年五百億」開始，在高等教育上編列相當高的預算；但吊詭的是，這廿年來台大在國際上的排名卻節節敗退。依據目前國際上最受重視的「USNews排名」，台大今年已退步至全球第一百七十四名。即使在亞洲的排名，台大也僅排在第廿二名。不但輸給排名第一及其後的新加坡、香港、中國大陸、日本、韓國等多所大學，甚至落後於馬來西亞的大學，實在情何以堪。
整體而言，台灣的大學排名落後，造成台灣人才的流失。愈來愈多台灣的高中畢業生，出國去其他國家及地區念大學，而且畢業後也不再回來。面對這樣的情況，我們是否該重新檢討台灣的教育理念及升學制度？停止公布學測放榜，至少是第一步；為提案連署的雄中、雄女同學喝采！
（作者為香港北威顧問公司董事總經理、台大財務金融系兼任教授）
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