大安高工一年有上百位畢業生考進臺灣科技大學，有200位以上進入臺北科技大學；而技職統測，6學群中大安包辦5群榜首，尤其是電機科，全國前10名中，大安就佔了9位。
不難想見，大安每年約有9成6的學生畢業後選擇升學。校長陳貴生不諱言，許多家長希望孩子考進大安高工，就是看中大安優異的升學紀錄，期待子女經過大安的洗禮後考進前幾名的科技大學，「因為許多傑出的學長姐從大安到科技大學，之後在社會上都有卓越的成就，他們在這裡看到了希望，深信這條路不會比念普通高中、綜合大學差，」陳貴生說。
升學優先 就業為本
有人會質疑， 高職生不是該以就業為主要目標嗎？陳貴生卻不以為然。「我覺得這是技職學校承擔的『原罪』，這些年來，技職教育的定位並不明確，」他認為，技職教育最早是為了因應國家經濟發展需求，主旨在於為國家培養「基層技術人力」，過去長久以來，也確實扮演著帶動台灣經濟起飛的幕後推手。
然而時至今日，在全球資訊化、自動化的浪潮衝擊下，台灣整體產業面臨轉型、升級課題，「若是要配合產業，技職教育也勢必得升級，不可能固守傳統的訓練方式，」 陳貴生說。
從人力市場的角度看，陳貴生指出，台灣現今大學那麼多，不能怪學生都想再去考個大學；而且，「坦白說，如果我們的學生畢業就到職場上，現在真地有那麼多工作機會提供給高職畢業生嗎？我要打個問號。」
除了定位不夠明確，陳貴生也為台灣技職生抱屈，「在台灣，專業技能並沒受到足夠的尊重。」
許多人推崇德國、瑞士的技職教育，想效法其「二元制」、「師徒制」等，這些為何在台灣無法得到落實？「我覺得是因為『專業』的價值，在台灣無法得到彰顯。」他表示，德國的工匠一但得到國家認證，其實質收入及社會地位，不會低於一位醫師、或律師；反之在台灣，即便媒體不時報導「電焊工月入10萬」之類的新聞，「但那些都只是少數的個案，沒有人追問：他們的工作壽命有多長？」
在專業技能受到社會普遍的尊重之前，陳貴生認為，「就算一個黑手的收入豐厚，當你問一個家長他是否願意讓他的孩子做一輩子的『黑手』，只怕他還是會猶豫。」
設科完整 理論與實務並重
正因如此， 大安高工極力擺脫「高職是學子次等選項」的「宿命」，陳貴生驕傲地指出，「大安絕對是很多人的第一志願，我們的學生素質比許多社區高中都高，甚至有滿級生捨建國中學、選擇大安的例子。」
他問過一個機械科的女生，為何捨北一女而考大安？女學生回答：「因為我喜歡機械，將來進大學也是要學機械，何不現在就開始學，免得浪費高中三年。」對於很早就找到專業興趣、立定目標的幸運學子來說，選擇高職是相當明智的抉擇。
大安高工設科領域涵蓋電機電子、機械、動力機械、土木建築、及設計5大專業領域，目前有電機、控制、冷凍空調、資訊、電子、機械、製圖、汽車、建築及圖文傳播科，職業類科合計3,067人，設科完整；另有綜合職能班44人、及綜合高中約435人。
並且，為了學生一生的生涯規畫著想，陳貴生認為大安的畢業生不必急於就業，「無論是升學或就業，是因人而異、適性的選擇」。因此大安強調「升學能力」等於「就業能力」，理論與實務並重，升學與就業兼顧，讓這群熱愛動手做的學生，有人可以加強其技能，協助其順利進入職場，但同時也讓學生具備在本科系內繼續進修的能力。
以103學年度為例，職部升學率達96％，綜合高中之專門學程達96％，學術學程達94％。
不只蹲下來、動手做 還得注入科技思維
同時，傳統「一技在身，終生受用」的觀念過時了。一種專業技能有時得「10年磨一劍」，卻可能在一夕間被時代、或機器人所取代，「所以重點是培養學生終生學習的能力、跨領域的知識、及科技思維，」他說。
在陳貴生心目中， 科大學生與一般大學生的最大差別，在於科大生更能「蹲下來」、「動手做」。但「新一代的黑手」必須更加進化，就像電影中的「鋼鐵人」，會思考、會設計、會畫圖，同時具備親自動手做出原型的能力。
大安的學生，自高一開始跨域學習，每週開設其他各科的深度體驗課程；高二起則有「跨學群」課程；高三的專題實作，不同學科學生可以共同修課，跨群、跨科完成專題。
大安的專題實作很強，兩年就拿了5個全國第一；大安的機器人製作也頗具實力，在全國工科技能競賽中曾經拿過第一名。
大安也就近與師大附中進行「特色課程」的交流，聽說去年換輪胎最快的學生，是附中的一個女生。今年大安則加入「台北市網路學校」，與和平、大直、玉成等高中進行線上虛擬跨校課程。這些設計，在在是為了讓學生能擴大視野，充實跨域知識。
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