學校有特殊的孩子
因為史考特天生就有腦性麻痺的問題，所以他不能自己站立或行走，他只能使用輪椅。他進入四歲孩子的主流教室就讀。今天老師讓他坐在積木角的地板中央，他正在搭建一個城市。他自己沒有辦法去拿架子上的積木，只好請其他的同學幫忙。當他介紹自己的城市時，他激發了其他孩子的想像力。很快的，班上的每一個孩子都被他所搭建的城市吸引了，然後教室裡的每一個積木、樂高和建構組合都被融入這個城市之中。 當有障礙的孩子在經過仔細規畫的計畫之下，進入主流教室就讀時，教室裡所有的孩子、老師和父母都會發現他們的生活因此變得更豐富了。然而，讓這些孩子進入主流教室的決定也會引發家長們的一些問題。這些問題對身為父母的你來說很重要，不管你的孩子是不是有障礙的孩子。 所有的父母都應該要問的問題
◎我的孩子安不安全？ 任何教室的空間和活動都必須為所有孩子的安全做仔細的規畫。如果進到教室裡的孩子有視覺、聽覺或行動上的問題，那麼學校的教職員應該要說明他們會有哪些特別的計畫，來確保那個孩子的安全。每一個計畫都應該要有緊急急救步驟的訊息。如果孩子有健康上的問題，那麼就應該在教室裡張貼急救措施。而且，學校也應該要針對那個孩子做相關的火災或其他緊急事件的安置計畫。同時，也要事先做好練習，才能確保在事件發生時，那個有聽力、視力、動作或語言問題的孩子能夠安全無虞的逃出教室。 ◎我的孩子能夠適應這個新經驗嗎？ 每一個孩子和父母在第一次上學時總難免會有些緊張。一個妥善規畫的計畫能夠敏銳的考量到所有孩子的需求，並能營造出溫暖接納、允許父母和孩子慢慢適應分離的氣氛。這對有特殊需求的孩子來說特別重要。
◎我的孩子是否能被當成有特殊才能和需求的獨立個體？ 學前教室應該要能提供各種活動，並允許孩子做出符合他們特殊需求和發展階段的選擇。一個好的幼兒園老師會讓自己能夠因應班上每一個孩子的不同需求、技巧和類型，即使是他們都在做同一件事情的時候（例如：聽故事）。
有障礙的孩子和所有的孩子一樣有相同的能力可以探索並從教室環境中學習。他們也需要和家庭以外的人建立快樂而令人滿足的關係。學校的教職員應該要能夠說明他們做了哪些適當的計畫，考量了學校裡每一個孩子的個別發展能力和需求。
◎孩子是否能夠好好相處？ 學前階段的孩子在教室裡最重要的事情之一就是交朋友。如果老師可以示範溫暖接納的態度，那麼孩子往往就能夠展現創意，與有各種不同歧異的人建立友誼，而且他們通常反而還會教導大人如何寬待別人和適應各種不同。
本文摘錄自《快樂學習的撇步》258-260，阿布拉教育文化出版
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