台灣的教育，目前正面臨關鍵的時刻。但種種現況，令人憂心。根據OECD的調查，各國都看到接下來世界將有劇烈變化。因此二○○八年以來，各國都不約而同戮力於教育改革，推動以核心素養為主的教育。所謂的核心素養，是指「一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知□、能□與態度。」在這樣的趨勢下，台灣在幾年前也開始規劃十二年國教新課綱。原訂今年上路，但因不及而延到明年。
相較於廿年前的教改，此次最大的不同在於：當年教改是台灣內部自發的改革，但這次以素養為主的教育，卻是全球都在積極推動的。換言之，若新課綱無法如期上路、落實，台灣的教育將跟不上全球腳步。尤其在高度全球化的時代，我們下一代無法迴避與全球的競爭。當我們教育跟不上別人腳步、沒幫孩子培養出適應未來挑戰所需要的素養，他們將很難在全球化競爭的世界立足。
然而，新課綱若仍依循過去教育政策由上而下的推動模式，改革將很難落實。過去由上而下的政策推動，因為追求成果的速成而有許多評鑑視導，造成基層老師苦不堪言。許多的改革到後來最後都流於應付。這次新課綱的推動，必須要讓老師發自內心願意作改變，才有可能成功落實。
何其有幸，剛好在四年前，台灣出現了有史以來最大規模的教師自主改變浪潮。從翻轉教學開始，各地優秀老師紛紛開發出各種傑出的教學法。在假日舉辦大大小小的自辦研習、共同備課，許多老師都開始動起來。
這種遍地開花、教師自發地提升教學的風潮，在台灣過去前所未見。這股由下而上、教師自主改變的浪潮，恰恰為新課綱帶來了極大的動能。許多來自基層的老師、主任、校長，都跳出來熱血推動新課綱的落實。
不過就在新課綱明年即將上路的關鍵時刻，政府對於教育的態度，卻讓許多關心台灣孩子教育的夥伴十分憂心。在潘部長辭職後，大家最擔心的便是繼任者是否對新課綱有足夠的了解？是否有推動的決心？是否了解基層教師夥伴在這些年來所做的努力？是否有能力說服對於新課綱極端不了解的大學端配合改革？很遺憾地，這種種的擔憂都成真。繼任者對這些議題都沒有足夠的認識，甚至也沒有足夠的時間來認識。四十天旋即辭職，教育部至今仍無部長。
眼看著全世界教育改革如火如荼、對岸的素養教育及大學三＋三新高考制度也開始上路。我們新課綱卻在部長更迭之際，傳出可能再延後的風聲，這讓人非常憂心。台灣教師由下而上匯集自主改革能量，非常不容易。新課綱若不能一鼓作氣推動成功，一旦能量潰散，大勢將再難挽回。
現在正是台灣的教育能否蛻變成功的關鍵時刻。我們呼籲政府，請務必把孩子的教育擺在第一位，也請正視全台教師自主改變的動能。一旦錯過契機，台灣的教育將再次淪為升學考試為主的填鴨教育，成為一灘死水。
什麼東西再重要，都不會比我們下一代孩子的教育更重要，不是嗎？（作者為台灣大學電機系教授）
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